ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту «Здоровий – значить  успішний»

                  Назва навчальної теми:

                                                                  _Виховний  проект__

Основний та другорядні навчальні предмети

Основи  здоров'я, біологія,  фізична  культура

Вік учнів, клас: 15 – 17 років, 9 – 11 класи

                                    Стислий опис проекту

            Першочергове  завдання,  що  стоїть  перед  педагогічним  колективом – навчити  дітей  дбайливого  ставитися  до  власного  здоров’я. Важливу  роль  у  вирішенні  цього  завдання  бере  на  себе  школа.

Тому,  завданням  даного  проекту є формування  в  учнів  уявлення  про  цілісність,  багатогранність  поняття  здоров’я,   засобів  збереження  та зміцнення  власного  здоров’я, вміння  приймати  усвідомлені  рішення  щодо  поведінки  та  вчинків,  які  сприяють  зміцненню  та  збереженню  здоров’я.

                                                 План

План навчального проекту 

Планвпровадження проекту 

                                          Навчальні цілі

Формувати в учнів:

- мотивації до дбайливого ставлення до життя і здоров’я; 

- стійкі переконання щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей; бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей, потребу самопізнання та всебічного самовдосконалення;

-  сталу мотивацію на здоровий спосіб життя як провідної умови збереження і зміцнення здоров’я;

- розвивати  комунікативні  навички  та  навички  співробітництва;
- розвивати  вміння  працювати  з  інформацією, медіа та  комп'ютерні  навички  21  століття;

- життєві навички учнів, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя.

                                      Опис оцінювання 

На початку навчального проекту: 

На  початку буде визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають відбувається при заповненні ними таблиці  З-Х-Д .  При підготовці презентації ,  користуються Формою оцінювання презентації (, яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.

Під час виконання завдань проекту кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому на даний  момент  роботи учні  користуються  Контрольним  списком  самоспрямування  у  навчанні. Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.

В кінці проектну  роботу учнів оцінюють як вони самі (самооцінювання з використанням Форм та Контрольних списків), так і вчитель, котрий керується Формою оцінювання. 

                                       Діяльність учнів

На  початку  виконання  проекту керівник  проекту знайомить  учнів  зі  вступною  презентацією  та публікацією, які  допоможуть  з'ясувати навчальні  потреби  учнів. Після  перегляду  презентації вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали. Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією,  яку можна  бути  знайти  на  запропонованих  вчителем  сайтах.

Проте, вчитель зауважує, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися. Учитель об’єднує учнів в 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати. Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з  учителем, розподіляють ролі.

Отже, в ході  виконання  проекту  учні  об'єднуються в три  групи, кожна  з  яких відповідає  за  певний  напрям  роботи  над  проектом:

Соціологи. Проводять  діагностичне  опитування  старшокласників  школи  на  різних  етапах  виконання  проекту,  аналізують  їх, створюють узагальнені  таблиці  та  графіки, аналізують  їх та   спрямовують  роботу  інших  груп.

Пропагандисти. Ведуть  роботу  по формуванню здорового  стилю життя, активної життєвої позиції і стійкої мотивації на здоров'я в учнів.

Медики. Проводять  роботу  з питань профілактики захворювань, через проведення практичних занять, тематичних зустрічей, самоосвіти, формування здорового способу життя.

Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як  виступи чи презентація були сприйняті.

По  завершенню  роботи  над  проектом  учні  презентують  результати  своїх  досліджень  перед  шкільною  громадою.

                            Відомості про автора

Ім'я, прізвище: Тетяна Корінець

Фах, навчальний предмет: учитель  англійської  мови

Навчальний заклад: загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Місто\село, район, область:  с. Руновщина, Зачепилівського  району, Харківської області

Контактні дані: Taniusha2010@bk.ru

                            Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу: 18.06 – 22.06.2012

Місце проведення тренінгу: КВНЗ «Харківська  академія  неперервної  освіти»

Тренери: Василенко Юлія Миколаївна

Рефлексія  до  модуля  10.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення вашої власної ефективності та для підтримки навчання учнів. 

Рефлексія  до модуля 9.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, тобто задоволення  різних навчальних потреб учнів,  що  в  свою  чергу  може призвести до багатогранного різноманітного корисного навчального досвіду для всіх учнів.

Рефлексія  до  модуля 8.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.

Рефлексія до модуля 7

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?  Слід  обрати такі  комп’ютерні  засобів, які найкраще підходять для виконання учнівського проекту та відповідають поставленим  навчальним цілям і очікуванням від навчання учнів.

Рефлексія  до  модуля 6.

Цей  модуль  допоміг  мені  поміркувати  про  те, які  зміни  може  внести  використання  сервісів Веб  2.0  щодо  спілкування  та  співпраці у  навчанні  моїх  учнів, а саме дасть можливість співпрацювати учням  у  ході  виконання  проекту,  ділитися  своїми роботами, коментувати  роботи  інших в  режимі  онлайн.

Рефлексія до модуля 5.

Цей  модуль  допоміг  мені  поміркувати  про  те,  які  зміни  може  внести  використання  Інтернет-ресурсів  у процес  навчання  моїх  учнів, а  саме як навчати учнів  за  методом  проектів  з  використанням  ІКТ та  формувати  в  них  навички  21  століття  при  реалізації  завдань  проектів.